最近，中山大学图书馆发布了2017年新生“阅览达人榜”，2017级中国史博士生李自豪以623册阅览量位列第二名，他的读者速度是每个小时100页，每天可以看三本书。从本科阶段以来，就仍然维持每年读书1000本的习惯。这种超人的读书速度让网友惊叹，也促生了一个网络新词：“书霸”。　　如果对李自豪的读者量没概念，可以参照这个数字：2016年，我国国民人均图书读者量为7.86本。两相比较，李自豪1000本的读者量堪称难以置信，即使是放到以读书为业的学者当中，也是一个相当可观的数字。因此，这个“书霸”的称号可以说道是实至名归了。　　那么，“书霸”是怎么炼金术师的?首先要有超大的读者量，超大的读者量必不可少超快的读者速度，而超快的读者速度又是极强读者能力的反映。到底，是“读者能力”，而不是我们常常提及的“自学能力”。这些年来，国家仍然在大力推展全民读者，但对于读者能力的培育，或许很少牵涉到。　　读者也是一种能力，这种能力较低到一定程度，就不会被辨别为“阅读障碍症”。多达，阅读障碍是自学障碍的最主要类型，占到到所有被临床为自学障碍儿童的70%以上。但由于人们对这种能力过于理解，往往将这些孩子误会为“笨”“智商低落”。　　而另一方面，也有一些人在读者能力上具备尤其的天赋，“书霸”李自豪很有可能就是。另外，即使天赋平平，也可以通过后天训练来提升能力。读者的过程说到底就是眼睛与大脑的因应，从这一点抵达，很多心理学家和教育学家都在研究较慢读者法，并获得了相当大的进展。　　读者量大当然是一件好事，但是，这归根结底只是一种获取信息的手段，如果意味着符合于获取信息，而不加以思维和应用于，难道“读者”的意义就要大打折扣了。早在2000多年前，孔子就说道过“学而不思则罔，思而不学则忧”，而对于只不会读书、会空战的人，人们也不会抨击他“纸上谈兵”。

从这个意义上来说，思维和应用于，可以指出是一种更加高层次的“读者能力”。　　我国是教育大国，古往今来有许多读书人总结了非常丰富的读者经验，其中大家普遍认为的一条，就是要把“泛读”和“艰深”结合，读书既要有“量”，也要有“质”。对于李自豪这样的“书霸”，坚信爱书人都能解读他的“可怕”。有一位作家在讲解自己的读书经历时，就说道他有一段时期在“毁灭”般地读书，什么都读书，连产品说明书都不放过。大量的读者为他的文学创作奠定了扎实的基础，但是过了这段“可怕”的读书期后，他开始冷静下来，筛选自己感兴趣和不感兴趣的内容，思维这些文字之间的联系和区别，速度显著快了下来，进账却更加多了。　　这个例子也限于于大多数人。我们不太可能沦为李自豪这样的“书霸”，却可以自学合适自己的读者方法，训练自己的读者能力，同时侧重读者与思维、应用于之间的关系。只要能提高自己的能力，做到不做到“书霸”只不过没有那么最重要。