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中国现代职业教育体系和职业教育的互联网学习
来源:亚博集团作者:亚博集团日期:2021/03/24浏览:
(一)职业教育的互联网自学资源建设特点1、自学资源类别众多。职业教育是与经济、社会发展最密切、最必要的教育。在职业学校专业体系中,专业覆盖面积第一、二、三产业等众多领域。2、自学资源类别变化慢。职业教育专业课程内容必需随着产业行业变化而变化,及时加设与之给定的自学资源类别,这对互联网自学资源的研发与配备明确提出来低拒绝。3、自学资源内容差异性大。职业教育教学过程必须接入生产过程,表示同意专业的课程内容,因为有所不同区域发展水平,研发的自学资源都不存在较小差异。4、自学资源的实践性强劲。职业教育互联网自学资源的建设必须政府主导、行业指导、企业参予、校企资源共享分享。(二)职业院校互联网自学发展状况2016年10月,在教育部教育信息管理中心和教育部职成司表示同意协商下,对全国29个省、市、自治区的职业院校展开了“互联网自学”专项调研,目前,全国职业院校校园互联网终端亲率88.14%,且9.81%的学校校园主干网比特率约10000M,30.97%的学校校园网主干比特率超过或高于100M,47.92%的学校终端到桌面比特率超过100M,66.6%的学校无线校园覆盖面积1000M。这指出职业院校的网络建设早已初具规模,互联网自学发展的硬件环境基本不具备。有31.28%的学校所有的教室(不含普通教室、多媒体室、实验室、实训室、多功能报告厅等)都连进互联网,符合学生上课用于网络教学资源,有50.78%的学校只有部分教室需要连进互联网。有17.01%的学校没用于过任何教学应用于系统。5.21%的学校获取在线课程数量多达学校所有课程的50%。其中有0.31%的学校在线课程覆盖面积了学校的所有课程。14.69%的学校将一半的专业课程制作成在线课程;10.5%的学校公共在线课程占到公共课程总数的比例多达50%。有74.18%的学校在线课程或教学资源不获取分享服务(只在本学校范围内用于);12.73%的学校几乎对外开放分享;12.35%的学校在资源共享分享单位之间分享。43.89%的学校设有网络教学/自学平台。59.34%的学校用于的网络教学/自学平台不予学校数字化管理系统接入。学校积极开展网络教学时,网络终端及教学资源用于时,79.51%的学校对师生皆免费。学生在线自学活动主要是学校课程自学(25.27%)、iTunes自学资料(22.42%)、应用于自学软件(16.71%)、网页课件(12.4%)、爱好自学(11.6%)。 在互联网上自学的时间段一般为业余时间(55.05%),课堂上展开互联网自学的仅有占到14.85%,每天在互联网上自学时间在1小时及以上的占到45.91%。60.09%的学生讨厌运用互联网自学;53.12%的学生能拒绝接受互联网课程的最低价格是100元以内;8.61%的学生指出在线自学对其专业自学是有协助的。(三)职业教育的互联网自学基本特征职业教育领域的互联网自学于是以踏入跟上发展的加快期。《教育部关于减缓前进职业教育信息化发展的意见》对职业教育信息化发展展开了全面系统部署,明确提出了“建立健全政府主导、行业指导、企业参予、专家反对、自学创意”的职业教育信息化工作机制。但职业教育仍是教育领域的薄弱环节,信息化总体发展水平与职业教育事业发展的市场需求不存在较小的差距,互联网自学环境建设还近无法符合学与教的拒绝。职业教育信息化以承托职业教育改革创新、提高质量和细致管理为目标,以资源共享分享优质资源为核心,以适应环境“互联网+”和技术技能人才培养为基本动力,充分发挥信息技术横跨时空分享优质资源的优势,减缓改变教学方式、自学方式和管理方式,文化底蕴本领域在基础技术环境、学校系统化建设、有效数字资源确保、教学过程深度应用于等多层面的发展。(四)互联网自学社区互联网自学社区是利用互联网创建一起的虚拟世界自学社区,学习者和社区平台展开各种交互取得,交流、交流、共享各种自学资源,包含自学共同体。近年来,职业教育在助推学习型社会建设上充分发挥出有极大的资源优势。社区平台可汇集高等学校、职业院校和其他教育机构、培训机构的精品课程资源,以及社区教育和农村远程教育等方面的优质教育资源,为学习者获取便利和内容丰富的开放式的在线自学服务。融合职业教育“行动导向”特点,构成以“线上+线下+职业化/岗位化”为核心特征且具备职业教育特色的自学社区。自学技术极具媒体化和智能化,大数据、自学分析、智能自学工具深度融合,使自学更为绿在化和移动化,“人人均习,恣意能学,时时可学”沦为一种常态。2016年教育部等九部门印发《教育部等九部门关于更进一步前进社区教育发展的意见》(教职成【2016】4号)明确提出要前进社区教育信息化,融合实行“宽带中国”战略和“互联网+城市”“互联网+科普”计划,充分利用现代远程教育体系,融合或相结合社区公共服务综合性有条件的地方,希望构成网上自学圈。希望各级各类学校和社会教育培训机构信息平台建设,创建覆盖面积城乡、研发便利的社区数字化自学公共服务平台及体系。向社区对外开放数字化自学资源及服务,前进各地网上自学平台互联互通和社区教育数字化自学资源的建设与分享,为居民获取线上线下多种形式的自学反对服务。(五)农民工互联网自学情况2016年2月,教育部、中华全国总工会要求牵头实行农民工学历与能力提高行动计划(教职成函[2016]2号),该行动目的通过创建学历与非学历教育锐意,产教融合、校企合作、工学融合的农民工之后教育新模式,提高农民工学历层次和技术技能水平,协助农民工构建体面劳动和幸福生活,有效地服务经济社会发展和产业结构转型升级。到2020年,在有学历提高市场需求且合乎入学条件的农民工中,资助150万名农民工拒绝接受学历之后教育,使每一位农民工都能获得适当的技术技能培训,需要通过自学免费对外开放课程提高自身素质与从业能力。其中“(五)研发优质网络资源,助推终生自学”是最重要任务之一,明确拒绝还包括:充分利用现有资源及资源服务平台,搭起面向农民工对外开放优质网络自学资源的公共服务平台,创建线上线下结合,非学历与学历教育锐意,工作自学一体化的农民工之后教育新模式。充分发挥国家数字化自学资源中心、对外开放大学、职业院校、成人高校、工会院校及培训机构、大学与企业联盟、在线教育联盟起到,在现有网络资源基础上,通过引荐、甄选、统合等方式,创建网络课程、视频公开课、微课等多种类型的网络资源对外开放目录,并面向社会发布,不断扩大优质教育资源覆盖面,助推农民工随时自学、终生自学。2016年教育部等九部门印发《教育部等九部门关于更进一步前进社区教育发展的意见》(教职成【2016】4号)明确提出重点面向城镇化进程中的失地农民和农民工,积极开展职业技能、思想道德、民主法治、文明礼仪、生活方式等方面的教育培训,通过社区自学与交流活动,强化社区归属感和认同感,减缓其带入城镇社区生活的进程。推崇弱势人群提升存活技能的培训,大力为社区各类残疾人获取自学服务。1、我国农民工基本情况2016年我国农民工增长速度有所转好,全年农民工总量28171万人,比上年减少424万人,快速增长1.5%。其中,本地农民工11237万人,快速增长3.4%;出外农民工16934万人,快速增长0.3%。2011年-2015年我国农民工总量增长速度大幅减慢,随着人口红利的消失,我国农民工总量增长速度将大幅减慢。另外,2016年全国农民工月均收入水平3275元,比上年快速增长6.6%。从年龄包含看,2016年我国16周岁以上至60周岁以下(含60周岁)的劳动年龄人口90747万人,占到总人口的比重为65.6%,与去年相比较较少0.9个百分点。2013-2016年我国16-59岁的人口数量和比重都大幅下降,我国人口红利早已大幅消退,反应了我国放松二孩的重要性。2016年我国出外农民工数量增长速度仍然在上升。2016全年出外农民工16934万人,快速增长0.3%,比去年下降0.1个百分点。2011-2016年以来。我国出外农民工增长速度大幅下降,预计,2017年我国出外农民工总量增长速度或约0.1%。2016年我国本地农民工的增长速度开始转好。2016年全国本地农民工为11237万人,比2015年快速增长3.4%;2011-2015年,我国本地农民工的增长速度大幅下降,2016年却车祸转好。2、2016年中国就业人口数量、失业率及劳动生产率分析2016年年末全国低收入人员77603万人,其中城镇低收入人员41428万人。全年城镇追加低收入1314万人。2016年年末城镇注册失业率为4.02%。全国农民工总量28171万人,比上年快速增长1.5%。其中,出外农民工16934万人,快速增长0.3%;本地农民工11237万人,快速增长3.4%。(六)现代职业教育体系低收入教育与培训就是职业教育。职业教育体系可分成学历教育和非学历教育(职业培训)。其中职业学历教育平行于普通教育体系中的初高中及本科教育,以培育不具备实际应用于能力的专业技能人才为目标,培育周期长,体系化程度低,但受众受限(仅有为职业学校在校生)。职业培训以面向个人的职业技能培训和职业资格培训居多,同时还包括面向企业的管理培训、员工内训等项目,其特点是目标集中于、周期短,标准化与自定义化兼具,且受众普遍。我国职业教育体系1、我国职业教育体系市场规模我国竣工了世界上规模仅次于的职业教育体系。目前,全国共计1.25万所职业学校,年招收总规模近950万人,在校生2700多万人,非学历教育登记学生5287万人,共计开办将近千个专业,将近十万个专业点,基本覆盖面积国民经济各领域,我国已基本不具备了大规模培育高素质劳动者和技能型人才的能力。为了推展就业人口培训仅有覆盖面积,2016年12月27日,为了解实行《中国生产2025》,按照国家生产强国建设领导小组的统一部署,教育部、人力资源社会保障部、工业和信息化部等部门联合编成了《制造业人才发展规划指南》:推展企业职工培训仅有覆盖面积。全面前进学习型企业建设,坚决并完备企业职工全员培训制度,规模以上企业要有专门机构和人员的组织实行职工教育培训,强化企业大学、培训中心等企业培训机构建设。职工教育培训年参与率要超过50%以上。探寻创建个人自学账号和学分总计制度,相结合国家对外开放大学在制造业涉及专业领域积极开展自学成果证书、累积与切换试点。各级政府要减缓正式成立跨部门的之后教育协商机构,专责指导之后教育发展,前进之后教育与工作考核、岗位聘为(聘请)、职务(职称)评聘、各级政府要统筹兼顾,突出重点,增大制造业人才培养投放力度,实施好职业院校和普通高校生均经费制度。在实行涉及根本性建设工程、重点项目时统筹安排人才研发培育经费。本指南重点人才工程有关项目经费划入现有涉及项目和计划专责考虑到。希望和引领社会、用人单位、个人投资人才培养。地方各级政府要增大职工教育培训经费、低收入经费等专责力度,反对制造业人才教育培训。希望制造业企业、社会的组织创建人才发展基金,用作制造业人才培养、引入和鼓舞。企业要依法遵守职工教育培训的责任,制造业企业要按照职工工资总额的1.5-2.5%萃取教育培训经费,并完备监管机制。职业非学历教育市场规模将约9800亿元。国家教育部《关于减缓发展现代职业教育的要求》明确提出目标,2020年,中职教育在校生超过2350万人,比2014年快速增长30%;专科层次职业教育在校生超过1480万人,比2012年快速增长154%,每年毕业生多达1000万人;拒绝接受本科层次职业教育的学生超过一定规模。从业人员之后教育超过3.5亿人次,是2012年的40.7倍。